对于中国，改革开放以来，也经历过各种思潮的冲击，但其主要背景是由于“文革”以及由此而来的文化大革命。反思新宝5娱乐没以为：1976-1978年间，为了适应国内经济建设的发展，实行了全面改革，“文革”的负面影响开始显现出来，并且在20世纪90年代，西方社会学、心理学和政治学的渗透，中国教育也出现了“反思”，即对原有理论和学科体系进行反思。从1994年《中国教育报》杂志上发表的《反思与创新》，到后来的《世界教育》，再到近年来的《教育研究》，都表现出了这种反思意识。
在西方，关于教育的基本思想有：马克思主义的“人的全面发展”；卢梭的“天赋人权”理论；康德的“经验理性”；黑格尔的辩证法等等。新宝5注册平台新宝5娱乐没以为：这些思想的共同特征是强调主体性、个体性和自由性，即主张教育要以儿童的发展和个性培养为核心目标，而不能仅仅满足于传授知识。它们还强调通过实践来实现教育的功能，并且重视教育者与被教育者的相互作用。
在东方文化的影响下，“西方教育”的理论体系也受到一定程度的改造。新宝5娱乐没说：例如，在中国古代思想家李贽那里，“理学”就更多地体现了“自然主义”，认为人、物和事物之间的关系是天定的，即存在一种普遍规律和客观的法则。在近代中国思想家胡适那里，“实用主义”主张教育要与社会生活直接相连，并且强调个人价值和社会责任。
在西方现代教育理论中，建构主义认为教育应该是一个开放的学习环境，而不是被固定或封闭的知识体系所束缚。新宝5娱乐没说：它提出了“学习一过程一目的”的观点，即学生需要通过自我组织、合作交流和主动探索等方式来实现知识的获得。新宝5娱乐没以为：这种理论强调了学生的主体性，鼓励他们运用自己的经验和知识去解决问题，并且重视实践。
在人本主义教育学中，注重培养人的道德感、同情心和社会责任感等品质。新宝5平台新宝5娱乐没以为：因此，在西方现代教育理论体系中，个体化原则逐渐成为主流，强调个性的发展和全面的素质提升。
，西方教育理论体系中存在着一种多元化的特征，它既包含了马克思主义的理论，又吸收了苏联模式的建设性成果，并且受到了中国思想家们的批判与反思。这种多元化在一定程度上反映了世界各民族的文化背景、价值观以及社会现实，是当今教育领域的重要议题之一。